生态系统概念 生态系统的基本概念

布朗芬布伦纳（ 1917.4.29–2005.9.25），著名的心理学家，美国问题学前儿童启蒙计划的创始人，提出了发展心理学生态系统理论。

布朗芬布伦纳认为发展心理学生态系统是人与其生活环境互相作用的一种模式。心理学研究中的环境不仅指儿童周围的环境，还与儿童发展中所处的社会环境和文化环境有关。布朗芬布伦纳将人所处的生活环境分为四个系统，分别是：微系统、中间系统、外系统和宏系统。这四个系统之间存在相互联系及影响，对儿童的发展影响甚远。

环境层次的最里层是微观系统，指个体活动和交往的直接环境，这个环境是不断变化和发展的，是环境系统的最里层。对大多数婴儿来说，微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断成长，活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说，学校是除家庭以外对其影响最大的微系统。布朗芬布伦纳强调，为认识这个层次儿童的发展，必须看到所有关系是双向的，即成人影响着儿童的反应，但儿童决定性的生物和社会的特性—其生理属性，人格和能力也影响着成人的行为。

第二个环境层次是中间系统。中间系统是指各微系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为，如果微系统之间有较强的积极的联系，发展可能实现最优化。相反，微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会影响到他在学校中与同学间的相处模式。如果在家庭中儿童处于被溺爱的地位，在玩具和食物的分配上总是优先，那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平衡，就不易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系，还会影响到教师对其指导教育的方式。

第三个环境层次是外层系统。是指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。例如，父母的工作环境就是外层系统影响因素。儿童在家庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工作的影响。

第四个环境系统是宏观系统。指的是存在于以上3个系统中的文化、亚文化和社会环境。是一个广阔的意识形态。它规定如何对待儿童，教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。在不同文化中这些观念是不同的，但是这些观念存在于微系统、中系统和外系统中，直接或间接地影响儿童知识经验的获得。

布朗芬布伦纳的生态系统理论是现代发展心理的前沿理论之一, 强调发展来自于人与环境的相互作用, 相互作用的过程设定了人的发展路线。生态发展观进一步扩大了&34;环境&34;的概念。将环境看作一个不断变化发展的动态过程。突破了以往研究中对环境的限定的局限性。虽然它有不完善的一面, 但对发展心理学的贡献是不可估量的。